Шукати в цьому блозі

5/30/2017

Перші Ґеретівські читання



Вельмишановні колеги!
Запрошуємо Вас узяти участь у роботі Всеукраїнської науково-практичної конференції, що приурочена до Дня пам’яті Ігоря Ґерети.

 Перші Ґеретівські читання
Конференція відбудеться 7 червня 2017 р.
Робочі мови конференції: українська, англійська.
Передбачаються наступні напрямки роботи конференції:
Суспільствознавчий напрям:
1.      Історичні науки
2.      Філологічні науки
3.      Філософські науки
4.      Педагогічні науки
5.      Психологічні науки
Природничо-математичний напрям:
1.      Астрономія та фізика
2.      Математика
3.      Хімія та біологія
4.      Географія та екологія
5.      Медицина та лікарська справа
6.      Агрономія
7.      Інформатика та інформаційні технології
За результатами конференції планується видання збірника тез. Окремо можлива подача статей учасників конференції до фахового видання з відповідної тематики.
6 червня планується семінар на тему «Творча спадщина Ігоря Ґерети».
Можлива заочна участь у конференції.
Заявку на участь у конференції разом із текстом тез виступу просимо надсилати до 4 червня 2017 року з позначкою «Конференція» на електронну адресу (e-mail): tocippo@gmail.com.

5/26/2017

З яким труднощами ви зіткнулися під час викладання фізики у 8 класі?

Впродовж квітня-травня 2017 року наблозі "Учителю фізики"
проводилося опитування щодо основних проблем викладання фізики у 8 класі. Як бачимо, основною проблемою залишається забезпеченість кабінетів фізики обладнанням для лабораторних робіт та демонстраційного експерименту. Інший негативний фактор  стосується низької вмотивованості учнів до вивченні фізики та відсутність мультимедійного забезпечення, яке б частково компенсувало відсутність обладнання та стало інструментом для урізноманітнення уроку. 
Для порівняння діаграма за результатами опитування "З якими труднощами ви зіткнулися під час викладання фізики у 7 класі?"


Як НЕ ТРЕБА проводити відкриті уроки!



Дуже цікава стаття була опублікована в журналі "Завуч". Пише вчителька... "Колеги, я пропоную вам прочитати цей матеріал, а потім обговорити його на методичній нараді, наводячи конкретні приклади з нашої діяльності.
У прагненні успіху немає меж і кордонів, є нові висоти. Останнім часом я вже не можу дивитися відкриті уроки насамперед з однієї причини: суперечність між гума­ністичною риторикою про суб’єкт - суб’єктні стосунки, особистісно зорієнтований підхід та інші атрибути педагогічного гуманізму, з одного боку, і тими маніпуляціями та фо­кусами, до яких вдається вчитель у роботі з учнями, які ледь встигають реагувати на Його на команди.
Суб'єкт — це той, хто діє сам, бо йому так потрібно, і він знає, навіщо, і розуміє, чому саме так. А учень на такому уроці — як па­цієнт у хірурга: наркоз ввели і щось із ним роблять. Зрозуміло, що для користі, але що і як — не­зрозуміло. Та й розуміти не хочеться, прокинусь — побачу, що відрізали. Тобто щохвилини на уроці учень і не здогадується, що з ним буде далі. З такого погляду відкритий урок іще гірший від традиційного (коли можна передбачити, що з тобою буде далі: після опитування — пояснення, можна буде розслабитися).
Отже, маємо перше «не треба». Не треба перетворювати учня на пацієнта..."